教育家陈鹤琴曾说过：“把大自然、大社会做出发点，让学生直接向大自然、大社会去学习”。也就是“大自然、大社会都是活教材”，“大自然、大社会是知识的主要来源。”但平时孩子们接触大自然时是懵懂的，无目的地，而老师在精心设计教学目标后，有计划、有目的地带孩子去玩耍，在玩耍中了解自然，探索自然，效果是全然不同的。

　　种植园地也是自然环境中的一例，而“种植园地 ”是指把种子、幼苗埋在或栽在土里使其成长的地方。“幼儿园种植园地”是指在幼儿园内为幼儿提供“种植区”，教师有目的地位幼儿创设交往性、探究性的种植环境，投放适宜的种植材料与种植工具，采用小组或集体的活动形式自主的操作，发现、探索植物中的秘密的园地。在活动的过程中教师是引导者、支持者、合作者。

　　“幼儿园种植园地”是指在幼儿园内为幼儿提供“种植区”。我园的种植园地，通过孩子们亲自播种——观察——照料——收获等活动，使孩子们了解植物的生长规律和大自然的现象。

　　我们幼儿园开辟了一片种植园地，通过孩子们亲自播种——观察——照料——收获等活动，使孩子们了解植物的生长规律和大自然的现象。在整个过程中孩子们可以尝试到愉快的播种，细心的照料和收获的喜悦。在种植园地里幼儿获得一些种植的经验，了解植物与人类生活，自然环境的关系，培养对自然的热爱，进而体会劳动的辛苦，感悟劳动成果的来之不易，并与此产生尊重劳动成果，珍惜劳动成果的积极情感。

　　在幼儿园的环境教育中，种植不仅具有绿化，美化环境的作用，同时还蕴涵着很大的教育价值

为幼儿提供亲自接触，观察，管理，操作的机会

在幼儿园种植园地中，我们的孩子得到了以下发展：

独生子女的宝贝们别说五谷不分,就连日常吃的蔬菜也认识不多。通过在种植园里的活动,小朋友们亲手种下种子，亲自栽培，同时认识了各种菜蔬菜，了解了蔬菜的生长过程。

著名的学前教育家张家麟先生曾说：“要教养一个孩子会动手做事。”就是指要从小培养孩子们动手做事的能力。杨震宁教授也曾指出“中国的小孩在动手的兴趣和能力方面明显不如欧洲国家和美国的小孩，主要是没有动手的机会。”

　　因此在种植园地中，可以提高幼儿的动手能力。种植刚开始时,幼儿的积极性可能不是很高,但随着种子一点点的发芽,幼儿的好奇心就会表露出来了,孩子们都乐于参与种植活动,体验植物种植过程的快乐,既提高了孩子的动手能力又激发了幼儿的探索欲望。

植物的生长离不开细心的照料，种植园里的植物在孩子们的照料下，种子宝宝一天天地在长大着。

　　通过种植园地活动,培养了幼儿的观察能力、责任心，同时幼儿在种植的过程中也体验了种植及观察记录的乐趣。种植园地是幼儿与大自然亲密接触的宝贵资源,在这里,我们的孩子通过亲自播种、初步了解植物的生长特点,养成爱劳动、与同伴合作等品质,激发幼儿对大自然的关爱,对生命的尊重。让孩子在绿色的海洋中放飞梦想的翅膀吧。

让孩子亲近自然，养成爱劳动，爱观察的良好习惯

　　简单的种植，是培养孩子们劳动意识的良好机会，激发孩子们对植物种植的兴趣，还学到许多关于植物的科学知识，提高孩子们的观察、探究等方面的能力。让南河槽幼儿园的种植园地成为孩子们播种快乐，收获希望的乐园！